Обновленное образование детям

вернуться назад

Несмотря на видимые изменения в системе школьного образования и массового внедрения критического мышления, ученики  зачастую не могут решить ту или иную проблему из-за линейного (одномерного, конвергентного) стиля мышления, предполагающего определённый ход, однозначную связь между явлениями. Ярко выраженная одномерность мышления препятствует адекватному пониманию ситуации, восприятию других людей и затрудняет межличностное общение. В средней школе в большинстве случаев на уроках в средних и старших классах формируется именно конвергентное мышление, которое, безусловно, необходимо, но как начальная ступень в формировании конвергентного мышления к формированию дивергентного.

Подрастающее поколение должно уметь “добывать” знания и приобретать навыки, необходимые для развития общества. Это требует перехода от процесса передачи учащимся готового уровня знаний к приоритетности развития личности, ее способностей к самосовершенствованию, что обеспечивает ей успешность принятия решений, самостоятельного функционирования в постоянно меняющихся социальных условиях. Целенаправленная педагогическая работа в области развития нестандартных типов мышления позволит достичь более высоких результатов деятельности учащихся. А именно, достижению конечной цели!

Формированию дивергентных форм мышления – способствуют использование определенных педагогических технологий и методик, применяемых на различных этапах обучения:

·        Технология проблемного обучения.

·        Методика обучения в малых группах.

·        Технология проективного обучения.

Учитель в своей деятельности должен ориентироваться на следующие способы стимуляции дивергентной активности учащихся:

1)    Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны учителя, его отказ от высказывания оценок (что перекликается с идеями обновления содержания образования) и критики в адрес ребенка способствует свободному проявлению дивергентного мышления.

2)    Обогащение окружающей среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности.

3)    Поощрение высказывания оригинальных идей.

4)    Обеспечение возможностей для упражнения и практики. Широкое использование вопросов дивергентного типа применительно к самым разнообразным областям.

5)    Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.

6)    Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.  

Исходя из всего выше сказанного, рекомендуем школам использовать педагогические технологии и методики для развития и формирования дивергентных форм мышления.